Presentación de Psicopedagogía para todos

Presentación de Psicopedagogía para todos
Presentación Multimedial

viernes, 15 de junio de 2018

Conectar con el cerebro para enseñar y aprender mejor-Aportes de la Neurociencias a la educación



¿Es posible saber cómo aprende nuestro cerebro? ¿y el de nuestros estudiantes?
 ¿Qué ocurre en el cerebro para que el aprendizaje sea significativo? 
Estas y muchas otras preguntas son motivadas por 
el acercamiento y el enfoque de la neurociencia a la educación *



Las respuestas están allí, en la comprensión de los procesos que ocurren en lo profundo de ese órgano sorprendente que se activa con cada nuevo conocimiento.

La disciplina de la neurociencia ha aportado claves realmente determinantes para mejorar los procesos educativos. 
Desde pensar en el valor de las emociones hasta abrir las

posibilidades a distintos estilos de aprendizaje y -por lo tanto- diversos diseños para enseñar. La neurociencia ha comprobado que el cerebro tiene plasticidad, aprende de
manera contínua y realiza múltiples y nuevas conexiones. También ha demostrado que aprendemos durante toda la vida y con todo el cuerpo. Incluso el movimiento es un recurso
del aprendizaje humano.

Como docentes, estos descubrimientos nos desafían a encontrar caminos que puedan aprovechar los maravillosos circuitos que la naturaleza ha diseñado para que aprendamos en entornos variados todo el tiempo. Nuestros niños y jóvenes están en las aulas ávidos de recibir propuestas que impacten en sus cerebros y en sus corazones. 
¿Estamos los maestros preparados para trabajar nuestros contenidos desde la emocionalidad?
 
¿Podemos los docentes abrir nuestras aulas a experiencias multisensoriales que ayuden a

crear aprendizaje significativo?


En Encuentro Virtual, el curso virtual "Prácticas educativas cerebrocompatibles" apunta a abrir el

juego a estas preguntas al mismo tiempo que aporta recursos para que cada docente, en cualquier nivel del sistema educativo, pueda tomar estos avances científicos para llevar al
aula acompañando el aprendizaje de todos sus estudiantes.
Las licenciadas Cecilia Pacce Rosato y  Alejandra Schiavoni, facilitadoras de esta capacitación virtual, nos cuentan  la importancia y objetivo de trabajar sobre esta temática:
 

 

*Por las Especialistas:
Lic. Cecilia Pacce Rosato. Neuro-educadora. Lic. en Comunicación Social Locutora Nacional. 
Lic. Alejandra Schiavoni. Educadora. Mentora. Lic. en Comunicación Social. Locutora Nacional 
  
__________________________________


Curso virtual

Accedé al temario y aranceles AQUÍ

INICIO PERSONALIZADO 2018 

  INSCRIPCIÓN ABIERTA 

Completá aquí el FORMULARIO DE PRE-INSCRIPCIÓN

Consultas por email a: info@encuentrovirtualpsp.com.ar  

El docente comunicador, clave en el aula del siglo XXI




El docente del sigloXXI, para alumnos del siglo XXI, debe ser también un buen comunicador. *

En la escuela de hoy, educar y comunicar van de la mano. Quizás siempre lo fueron, pero
hoy ese campo compartido cobra mayor importancia y protagonismo. El docente del siglo
XXI, para alumnos del siglo XXI, debe ser también un buen comunicador. 
Sus habilidades sociales - las llamadas soft skills- que potencian los vínculos con los estudiantes, son la puerta de entrada del conocimiento.
El aula se transforma cuando el profesor, el maestro, ayuda a derribar barreras y construye
puentes a través de la palabra. La empatía, la escucha activa permanente, la confianza en
las capacidades de todos para acompañar procesos diversos, se sostienen en buena
medida en la comunicación.
Por eso, hoy resulta esencial reflexionar desde la educación sobre el valor de la comunicación en el aula como factor de cambio, de mejora contínua, de fortalecimiento del
liderazgo docente. 
Por eso también hablamos de una comunicación que no solo debe ser efectiva en términos técnicos, sino también afectiva, con centro en las emociones que atraviesan cualquier proceso de aprendizaje. Educar hoy implica preguntar, dialogar y construir conversaciones significativas.
Desde ese paradigma que vincula fuertemente la comunicación con la práctica docente,
Encuentro Virtual propone el curso virtual “ Comunicación efectiva y afectiva en el aula:comunicando desde las emociones y el saber”.Tendremos aquí un espacio con lecturas y
disparadores para pensar en el propio estilo de comunicación docente y para proponernos objetivos de mejora y trabajo personal que impactarán seguramente en cada aula y en cada experiencia educativa.

Las licenciadas Cecilia Pacce Rosato y  Alejandra Schiavoni, facilitadoras de esta capacitación virtual, nos cuentan  la importancia y objetivo de trabajar sobre esta temática:


*Por las Especialistas:
Lic. Cecilia Pacce Rosato. Neuro-educadora. Lic. en Comunicación Social Locutora Nacional. 
Lic. Alejandra Schiavoni. Educadora. Mentora. Lic. en Comunicación Social. Locutora Nacional 

 ________________________________________________

 Curso virtual
Accedé al temario y aranceles AQUI

INICIO PERSONALIZADO 2018

  INSCRIPCIÓN ABIERTA


Consultas por email a: info@encuentrovirtualpsp.com.ar 

lunes, 25 de julio de 2016

Encontrando sentidos: el tratamiento psicopedagógico y la producción del Sujeto



" El objetivo del tratamiento psicopedagógico, 
es lograr que el aprendizaje del niño se
 constituya como una “ realización del sujeto” 
(Pain, S., 1983). 

En psicopedagogía, el tratamiento focaliza sus intervenciones en las inhibiciones que afectan el acceso a producción simbólica y que resultan como manifestaciones de la problemática intrapsíquica de cada niño. Como profesionales nos debe ocupar la producción simbólica del Sujeto, es decir: la modalidad particular de cada niño para organizar su actividad representativa que da cuenta de las distintas formas de procesar el conocimiento e interpretar los objetos con los cuales el sujeto interactúa. Y para dejarlo bien claro...la actividad representativa es singular.
Desde este espacio, se podrán proponer tareas de nivel representacional,  mediatizadas por la situación terapéutica que buscará otorgarles un lugar y una significación ligada a la historia y al sentido de cada uno de los niños, para posibilitar-le la modificación de su posicionamiento psíquico en relación a su estructura parental, institucional  y contextual.En pocas palabras,  facilitar en la tarea psicopedagógica  "que caigan las etiquetas", aquellas lo vienen marcando en su "no poder".

Al trabajar en esta instancia, es importante, explicitar  al niño/joven, el tiempo y el espacio en el cual se desarrolla el proceso. La estabilidad temporal y espacial son condiciones características del acceso al proceso secundario que es el que frecuentemente se encuentra fracturado en los niños con dificultades escolares. Por eso necesario marcar la dinámica interna de cada sesión. Si bien sostengo que la propuesta presentada durante este encuentro, se sostiene y pronuncia partir de escuchar a cada Sujeto, es interesante pensar en diferentes etapas durante el encuentro con él, a fin de permitir el despliegue de sus acciones.

En principio, como modalidad amplia, se puede pensar en un dialogo abierto y libre, indagando los acontecimiento que pueda relatar durante lo qué le ha ocurrido en esos días previos y luego proponer una actividad a partir de lo que se viene elaborando o bien de lo emergente en ese momento. También es posible, al finalizar el encuentro, poder sistematizar y verbalizar algunas cuestiones que han surgido en el hacer y el decir, para que el Sujeto vaya encontrando el sentido de su producción.

Para seguir trabajando esta propuestas, comparto este párrafo de Edgar Morín, quién afirma…
"Vale más una cabeza bien puesta que una repleta... "Una cabeza repleta" es una cabeza en la que el saber se ha acumulado sin disponer de un principio de selección y de organización que le otorgue sentido. "Una cabeza bien puesta" significa que mucho más importante que acumular el saber es disponer simultáneamente de una aptitud general para plantear y analizar problemas, y principios organizadores que permitan vincular los saberes y darles sentido." Morín, Edgar: La cabeza bien puesta. Repensar la reforma, reformar el pensamiento. Editorial Nueva Visión.








Facilitadora del curso virtual
Diagnóstico y Tratamiento psicopedagógico

________________________


  Curso virtual

INSCRIPCIÓN ABIERTA "inicio personalizado" 2018
(cada participante inicia una vez que define la inscripción con el pago del arancel)
AHORA DISPONE DE UN
 10% DE DESCUENTO 

En tus tiempos y en el lugar que vos elijas estar, podés iniciar  la capacitación                                    


LOS INTERESADOS EN PARTICIPAR DEL CURSO VIRTUAL ACCEDAN PARA VER EL TEMARIO, ARANCELES AQUI: DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO-Actualizaciones en psicopedagogía clinica,  

COMPLETAR AQUI EL FORMULARIO DE INSCRIPCION  
Por mas consultas, dirigir un mail a info@encuentrovirtualpsp.com.ar

domingo, 14 de febrero de 2016

CUANDO LOS DIBUJOS HABLAN



Es ya sabido que el niño utiliza el dibujo y la escritura como medios de expresión.Como profesionales o personal que trabaja en espacios con niños, no debemos ignorar que las manifestaciones gráficas nos brindan la posibilidad de investigar y estudiar de cerca los problemas de relación cotidianos de un niño, sobre como está evolucionando su capacidad intelectual, su vida afectiva, y también las manifestaciones de agresividad y violencia.De allí que el dibujo y la escritura, sean una herramienta fundamental en manos de quienes tienen a cargo la educación.
Para descifrar el contenido de los trazos infantiles hay que hacerlo en forma libre y espontánea sin ningún preconcepto por parte de quien está viendo estos trazos, tampoco debemos estar expectante con lo que está realizando el niño para que él pueda hacerlo en forma tranquila y libre de tensión. De esta forma podemos identificar su esfera afectiva, los movimientos que es capaz de realizar, el ritmo de expresión y la fuerza vital del niño. Asi, por ej., cuando el niño desborda la hoja con movimientos curvos estamos en presencia de alguien que se siente cómodo en su ambiente, es expansivo, alegre, simpático, se hace querer, busca la conexión con sus pares, quiere descubrir su mundo, y necesita mucho espacio para su expresión vital. Al proyectarse al exterior siempre quiere estar rodeado por amigos. Su vitalidad hacen de este niño una persona activa, un niño con estas característica difícilmente le gusta el encierro y el estar solo con sus padres, y esto le puede llegar a ocasionar tristeza, agitación nerviosa, que podría pasar en caso de que se lo limite al espacio de su hogar.En sentido contrario un niño que realiza movimientos pequeños, comprimidos nos está mostrando introversión, el espacio que va a necesitar serán más limitados, más seguros y protegidos. Canalizan su energía en ciertos juegos en los cuales no precisa del contacto con otros niños, sus intereses pueden ser muy variados, como escuchar cuentos, entretenerse sólo etc. Un niño centrado y que se encuentra feliz, siempre comenzará el garabato o dibujo desde el centro o directamente en el centro. Esto se considera una afirmación de su personalidad, porque recordemos que el niño es egocéntrico.
Otro eje importante de observar en los dibujos infantiles, es el uso de los colores.En primer lugar hay que ver si se utiliza un color en forma constante o si la utilización de tal color, lo hace en forma esporádica variando los colores. Hay que tener en cuenta que el niño disponga de todos los colores y no dejar de incluir el color negro, ya que este tono nos va a mostrar más fehacientemente que el niño está pasando por algún conflicto, al utilizar insistentemente este color.Estudios realizados por diferentes
investigadores han dado por resultado que la utilización de colores en distintos dibujos no sólo muestran el estado anímico momentáneo del niño, sino el estado emocional permanente del mismo, (también se puede aplicar al adolescente y adulto).Para poder afirmar la utilización de los colores, es conveniente que realice más de un dibujo en distintos días para poder saber de esta forma si hay persistencia en el uso de tal color.

La lectura que nos provoca el DIBUJO INFANTIL resulta de utilidad en la detección temprana de las alteraciones emocionales, cognitivas, así como el proceso de evolución. El trazo, las formas y los colores representan la proyección de lo que puede sentir en su interior, todo aquello que no es capaz de expresar verbalmente.El estudio y capacitación sobre este tema, es útil para todo aquel que realiza su tarea educativo/asistencial junto con niños.

Susana Severina
Psicografóloga
Facilitadora del curso virtual
Características del dibujo infanto-juvenil


 CURSO VIRTUAL
 INICIO PERSONALIZADO

Duración 7 semanas

INSCRIBIÉNDOSE AHORA cuenta con el 10% de descuento en el arancel

Programa temático,modalidad de cursado,aranceles, beneficios de descuento ver 

AQUÍ


 FORMULARIO DE INSCRIPCION


IINSCRIPCIÓN ABIERTA

martes, 9 de febrero de 2016

LA TAREA ORIENTADORA COMO POSIBILIDAD INSTITUCIONAL


Recorriendo nuestra realidad, nadie podría negar que transitamos situaciones de diversidad compleja. El espacio educativo no es la excepción. Alli los educadores, alumnos, sus familias, la sociedad misma, y por ende, nosotros los orientadores/asesores o coordinadores de curso, como actualmente nos identifican,  somos diferentes de los que diseñaron el sistema educativo en nuestros países, pero...somos quienes “habitamos las escuelas” y eso nos demanda un compromiso de cambios para posibilitar su sostenimiento y continuidad.
En este contexto, puede que nos resulte difícil “operar” frente a las situaciones que percibimos como problemáticas: los altos indices de fracaso escolar,el "avance"del bulling,el consumo de sustancias nocivas, los códigos diferentes que utilizan las generaciones de nativos digitales y el desencuentro con los docentes ( la mentada "brecha digital"), entre otras.
Convivimos con la sensación que no es posible abordar estas situaciones con las herramientas que veníamos utilizando, y ante la urgencia de las demandas institucionales,terminamos haciendo "el trabajo del bombero": hay problemas en algún área, vamos para allá, y así circulamos tratando de apagar incendios.


Frente a los nuevos escenario, surge la necesidad de renovar el sentido de la asesoría, trabajando en estrecha colaboración con todos los actores de la comunidad educativa,
generando oportunidades para establecer vínculos y posibilitando que circulen ideas, mensajes y acciones.
Es decir, metafóricamente, convertirnos en "puentes" facilitadores.

Diría entonces, que la tarea educativa se reafirma como proceso orientador,de  acompañamiento, un momento ideal para interrogarnos y reflexionar sobre la calidad de la educación-formación que recibirán los alumnos.
Este desafío, que conlleva la tarea de asesor en las instituciones , puede ser pensada como una posibilidad, y no como una garantía, con el fin de dinamizar las relaciones pedagógicas .
A modo de reflexión sobre lo dicho, comparto este relato…

“Un escritor paseaba por la playa y encuentra la arena repleta de estrellas de mar. Sigue caminando y ve a un joven agachándose y arrojando estrellas nuevamente al mar.El escritor se detiene y le pregunta:
-¿Por qué haces eso? 
A lo cual el joven responde:
- El sol seca a las estrellas,que mueren en la playa porque ha bajado la marea.
– Sí, pero la cantidad que hay hace imposible retornarlas a todas.
- No importa, por lo menos para esta, dice mientras la arroja al mar, el futuro será otro.
El escritor se retira pensando en lo absurdo de la respuesta del joven. Todo el día una y otra vez, ha pensado en la imágen y en las palabras del muchacho. Al día siguiente, el amanecer lo encuentra caminando por la playa, en silencio,devolviendo estrellas al mar.” 

Psicopedagoga y Prof.en Psicopedagogía
Mat 13-0719
Facilitadora del curso virtual 
DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO





 CURSO VIRTUAL
DINÁMICAS DE INTERVENCIÓN INSTITUCIONAL:Orientación y asesoramiento educativo 
INICIO PERSONALIZADO 
INSCRIBIÉNDOSE AHORA UN 10% DE DESCUENTO!
A los interesad@s en participar de esta actividad  completamente en modalidad virtual, podrán conocer: el temario de trabajo, aranceles, beneficios de descuento y formas de pago habilitadas AQUI

Por mas consultas, dirigir un mail a info@encuentrovirtualpsp.com.ar

viernes, 29 de enero de 2016

"Sobre el Sujeto que No Aprende" -La instancia DIAGNÓSTICA EN PSICOPEDAGOGIA

Hacer psicopedagogía desde lo clínico, es trabajar con la capacidad y las debilidades en el acceso a la formación simbólica.Pensar desde el orden simbólico es pensar desde el orden del lenguaje.
Diagnosticar , es "conocer a través"... pero, a través de que?.De signos, síntomas y situaciones. Un síntoma tiene sentido en un contexto que lo produce y es ese contexto al que no debemos ignorar : el contexto de un síntoma lo significa especialmente, el paso del tiempo (su cronificación) lo re-significa particularmente.Y si hablamos de producción simbólica hacemos alusión a la posibilidad y riqueza original en el orden de la palabra hablada, escrita, dibujada y jugada. O sea, cuán implicado y expuesto está el sujeto en cada uno de estas acciones o cuan perturbado y atravesado por otros “decires” demuestra estar.El niño ó el joven que concurre a la consulta psicopedagógica no tiene por qué ser considerado un “niño problema”, ya que de lo que se trata es de posibilitar que supere ciertas dificultades que no le permiten aprender. El conflicto no debe ser siempre considerado patológico; tendrá estas características en cuanto produzca un sufrimiento que ponga en marcha defensas excesivas que dificulten el encuentro de cursos sustitutivos a la satisfacción pulsional. Este conflicto resultará patológico en la medida en que, por su carácter restrictivo, perturbe la actividad representativa y genere modalidades de aprendizaje rígidas y repetitivas que cercenen la relación con los objetos del conocimiento. En esta instancia, podremos formularnos una pregunta...¿Qué es aprender para este niño?



En los niños con dificultades para concretar sus aprendizajes, predomina el desinterés por los objetos circundantes (en especial los de índole escolar) y evidenciándose en su lugar, restricciones para concretar actividades como leer, escribir, dibujar, comprender o memorizar. La producción simbólica se restringe y empobrece, y se caracteriza por modos rígidos y estereotipados de presentación. En estos casos, las relaciones intersubjetivas iniciales con sus objetos primarios suelen ser extremadamente inestables o precarias y los niños son receptores de improntas libidinales que les generan dificultades para el acceso a la actividad representativa, ya que se instalan formas fallidas de resolver los conflictos ligadas a distintas modalidades de la descarga, inhibiciones y síntomas, dando lugar a una producción simbólica restrictiva.

 Tiempo y contexto son situación; signos y síntomas están siempre en situación.Descodificar esas claves implica una tarea compleja, ya que primero hay que conocer el sentido que construyo otro u otros, y después hay que descubrir su dinámica de funcionamiento, esa dinámica que subyace y produce la expresión sintomática.De este modo, duranta la elaboración del proceso Diagnóstico en Psicopedagogía, comenzaremos a trabajar en lograr la articulación de lo producido con relación al síntoma y a su historia particular.


 *Psp ANA MARIA SALAZAR SULC (ver CV)

Psicopedagoga y Prof.en Psicopedagogía
Mat 13-0719
Facilitadora del curso virtual de corta duración:
RECURSOS PARA EL DIAGNÓSTICO  PSICOPEDAGÓGICO



_______________________________

  Curso virtual de corta duración (2 semanas)

INSCRIPCIÓN ABIERTA "inicio personalizado" 2018
(cada participante inicia una vez que define la inscripción con el pago del arancel)
AHORA CON
 10% DE DESCUENTO 

En tus tiempos y en el lugar que vos elijas estar, podés iniciar  la capacitación                                    


LOS INTERESADOS EN PARTICIPAR DEL CURSO VIRTUAL ACCEDAN PARA VER EL TEMARIO, ARANCELES AQUI: RECURSO PARA EL DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO  

COMPLETAR AQUI EL FORMULARIO DE INSCRIPCION  
Por mas consultas, dirigir un mail a info@encuentrovirtualpsp.com.ar

viernes, 4 de diciembre de 2015

ARMANDO PAUTAS DE CONVIVENCIA AÚLICA- Por Psp. Ana María Salazar *


Hablar de convivencia en el ámbito educativo-institucional, implica una relación entre los sujetos que enseñan y aprenden, en la que todos tienen derechos y responsabilidades. Dentro de las acciones cotidianas que transcurren en el aula, lograr la convivencia es un intento de equilibrio entre lo individual y lo colectivo, o lo que es igual a decir entre el deseo y la ley.Hay que considerar también, que para ello, hay renunciamientos necesarios, lo que provoca malestar (Por ej: estilos de vestimenta que traen los estudiantes(bermudas, ojotas, gorras, etc.).Hablar de una “buena convivencia” no niega la existencia del “conflicto” (personal, grupal,institucional) inherente a la condición humana. Lo importante es que en todo grupo, se promueva el intercambio de participantes y la nueva configuración de grupos en un marco de satisfacción para todos. Cuando un grupo se “rigidiza”(es agresor o agredido de otros)podemos hablar si de un “conflicto grupo-clase”. Toda intervención del docente en estos casos es también una “construcción”, un proceso de aprendizaje...Es importante recordar entonces, que la comunicación educativa (o triangulación didáctica) está compuesta por un sujeto que aprende y adulto que enseña.
A través de esta relación, se intenta que quien aprende se apropie, construya, se relacione con el conocimiento. Para que esto suceda se requiere de tres elementos fundamentales:el deseo por aprender (placer obtenido por la construcción en sí del conocimiento), conocimiento (esquemas que permitan continuar relacionando y diferenciando elementos) y reconocimiento de la autoridad (límites)...

La propuesta gira en torno a RE-CREAR AL ADULTO, haciendo referencia a volver a posicionar al docente frente al grupo: re-fundar la mirada del profesor sobre los jóvenes desde el lugar de construir un dialogo “con ellos y no “de ellos”… en definitiva, hablo de re- significar el sentido de la asimetría constitutiva de la relación educativa.Frente al contexto social actual que todos vivenciamos, los invito a
reflexionar sobre la pregunta :
¿Qué piensan Uds. que necesitan los jóvenes de los adultos-docentes en la actualidad? ...




*Psp.Ana María Salazar
Ver CV
Psicopedagoga-Prof. en Psicopedagogia
Mat Prof. 13-0710
Orientadora y Asesora institucional

__________________________


 CURSO VIRTUAL INTENSIVO
DINÁMICAS DE INTERVENCIÓN INSTITUCIONAL:Orientación y asesoramiento educativo 

INICIO PERSONALIZADO 
A los interesad@s en participar de esta actividad  completamente en modalidad virtual, podrán conocer: el temario de trabajo, aranceles, beneficios de descuento y formas de pago habilitadas AQUI

Por mas consultas, dirigir un mail a info@encuentrovirtualpsp.com.ar